Práctica 9. Taller Juegos de Mesa para la clase de lengua y literatura

¿Qué juegos de mesa conoces o juegas habitualmente? ¿Recuerdas algún juego cuando estudiabas en el Instituto?

Lo primero que presento es la lista de los juegos de mesa que conozco y a los que, en general, juego de forma habitual (seguro que alguno se me olvida). Sin embargo, he jugado a todos en mi tiempo de ocio, en el instituto nunca he tenido la oportunidad de aprender mediante juegos de mesa, aunque soy consciente de que un par de profesoras del instituto en el que estudié sí hacían modificaciones de juegos de mesa (pasapalabra, tabú, quién es quién…) y los llevaban al aula para aplicarlos a la enseñanza de Lengua castellana.

·         Monopoly

·         Hotel

·         Cluedo

·         Risk

·         La herencia de tía Ágata

·         Misterios de Pekín

·         Tabú

·         Bingo

·         Stop

·         Parchís

·         Oca

·         Mansión de la locura

·         Azul

·         Dixit

·         Exploding kittens (con todas sus expansiones)

·         Bang

·         Sí, señor oscuro

·         Trivial (Porsuit, Harry Potter y El señor de los anillos)

·         Party & Co.

·         Pictionary

·         ¿Quién quiere ser millonario?

·         Warhammer (El señor de los anillos)

·         ¡No me lo creo!

·         Deberías saberlo

·         Chinchón, escoba, poker, mentiroso, culo, burro… (juegos de cartas clásicas)

·         Domino

·         Juego de tronos

·         Alta tensión

·         ¿Alguien ha probado este juego?

·         Black stories (medieval, crímenes reales, básico…)

·         Jenga

·         H.D.P.

·         ¡Me la sopla!

·         Amigos de mierda

·         Spoiler

·         Concept

·         Catán (y todas sus expansiones)

·         ¡Ruiz!

·         El portero Baldomero

·         Mysterium

·         Timeline

·         Burger party

·         Dados zombies

·         Zombicide

·         Ciudad de ladrones

·         7 Wonders

¿Qué uso le das o darías a los juegos de mesa en tus clases? ¿Puedes trabajar la lengua o literatura?

Como podéis comprobar soy una gran fan de los juegos de mesa por lo que para mí llevarlos al aula para trabajar tanto la lengua como la literatura es totalmente necesario. Para ello solo hay que hacer unas modificaciones en el juego que llevemos adaptándolo a lo que queramos enseñar. Por ejemplo, en mis prácticas preparé unas clases sobre los adverbios y una de las actividades que les hice a mis alumnos fue un bingo de adjetivos. Con este juego ellos aprendieron los diferentes tipos de adverbios que existen y a la vez nos lo pasamos en grande todos. En cuanto a la enseñanza de la literatura, creo que los juegos que tengan una base de misterio, crimen, juego de rol, histórico, narrativo, etc. son una base buenísima para crear actividades de literatura y textos. Un ejemplo sería coger un juego sencillo y rápido como es el Bang (que no deja de ser una versión del clásico de cartas Policías y ladrones) y que tengan que crear una historia del oeste en la que aparezcan los diferentes personajes del juego y expliquen qué ha hecho el criminal y su cómplice, cómo el sheriff y su ayudante descubren que hay un crimen y cómo lo investigan, etc. También podemos coger un juego de estilo roll, narrativo o de storyteller en el que la historia de base sea la vida de algún autor o que se contextualice en una obra literaria. Creo que hay muchísimas opciones y no dudaré en usar los juegos de mesa en mi futuro como docente.

Comenta algún juego de los vistos en clase u otro que conozcas y/o juegues habitualmente

En el taller jugué con mis compañeros Alba y Dani a Tainted Grail. Bueno, creo que lo de jugar debería ir entre comillas. Estuvimos más tiempo leyendo las instrucciones, preparando la partida y descubriendo cómo funcionaba que jugando como tal, pero no nos importó, nos pareció un juegazo. Al final es un juego que mezcla las campañas y el rol, por lo que tiene un nivel alto de complicación y es bastante largo, pero descubrimos mucha intertextualidad ya que el contexto se da en la mezcla de leyendas artúricas y mitología celta, aunque podemos encontrar más referencias como la magia o personajes secundarios fantásticos. Aunque en el aula no podríamos jugar tal y como está planteado el juego, podemos llevar algunas partes para trabajar con los alumnos la literatura, los textos y la intertextualidad con las cartas de historia del personaje, las descripciones de los lugares y la historia de lo ocurrido, etc.

 

Práctica 10. Celebrando el día del libro

    Es un día en el que podemos aprovechar para aprender sobre las lecturas que más les gustan o les pueden gustar a nuestros alumnos por lo que la actividad que propongo es hacer un “canon de lecturas” del grupo/clase. Para empezar les llevaríamos distintos tipos de lecturas de diferentes temáticas: novelas de misterio, fantasía, románticas, ciencia ficción, etc.; novelas gráficas de superhéroes, biografías, que enseñen valores, etc. y lo mismo con álbumes ilustrados. Les dejaríamos verlos, que conozcan diferentes formas de leer y aprender de la lectura.

    Para crear el canon de la clase les propondríamos que cada uno llevara una o dos lecturas que estuvieran leyendo o que hayan leído que les guste mucho y que hicieran una breve presentación sobre ella en la que expusieran la historia, una reflexión sobre lo que más les gusta, qué aprenden con la obra, etc. Mientras cada alumno hace su exposición el resto deberán tomar notas sobre lo que les parece más interesante para después hacer preguntas al compañero. También les proporcionaríamos una rúbrica mediante la que puedan evaluar el contenido de la obra según lo que cuenta el compañero que expone. Con esta rúbrica podremos ver cuáles son las lecturas que más interesan a nuestros alumnos y podremos tenerlas en cuenta para insertar alguna en nuestro plan de lectura del curso, ya sea de forma obligatoria u optativa.

    Finalmente, podríamos hacer un producto final que se basara en hacer un fanfiction, es decir, que, en un blog creado para entradas de los trabajos de la clase, escribieran una historia alternativa a su libro elegido, ya sea un spin-off, una continuación, una precuela o cambiar la historia de la obra en algún punto. En esta entrada podrían insertar música, imágenes, vídeos, etc. que ayudaran a reforzar y acompañar su creación De esta forma tendríamos dos productos evaluables: la exposición de la lectura y la redacción de la historia alternativa.

Práctica 5: Análisis de un blog de DLL

    ¡Hola! Estoy de vuelta con el análisis de un blog de DLL, y es que como estamos viendo en las últimas semanas, el blog permite ampliar nuestras posibilidades como docentes. En mi caso, me gustaría comentar el blog de Quique Castillo (en Twitter: @QqCastilloLCL), La lengua con TIC entra. Además, Quique también tiene un canal de Youtube donde nos proporciona más material (tanto a los alumnos como a los docentes), os lo dejo por aquí: La lengua con TIC entra (Youtube).

    En este blog, Quique nos comparte ideas para trabajar en el aula como docentes, ya que, en el apartado "Sobre mí", nos explica que el motivo de su blog se debe a que quiere compartir todos aquellos materiales que le puedan servir a cualquier profesor en apuros, pues afirma que compartir nos enriquec a todos.

    En cuanto a su estructura, el blog está dividido en varios apartados que Castillo va modificando según las necesidades de su alumnado, por lo que no hay secciones fijas, sino que el contenido del blog está en constante cambio (aunque se almacena lo antiguo).

    Si revisamos su contenido, Quique divide las herramientas de lengua por un lado, y las de literatura por otro para tenerlo todo bien estructurado. Lo interesante de este blog, es que nos muestra una infinidad de actividades útiles relacionadas con las TIC, como escribir un fanfic, crear una conversación de Whatsapp falsa, etc. Una característica positiva que cabe resaltar es que en cada apartado hay un índice para que el lector sepa qué se va a encontrar y si le puede ser de utilidad. 

    Por otro lado, el autor del blog también proporciona el material que puedan necesitar sus alumnos de Cantabria, donde trabaja. Este material es amplio, pues va desde apuntes hasta actividades ya trabajadas en clase. 

    En definitiva, La lengua con TIC entra, se trata de un blog bastante útil ya seas docente o estudiante,

pues contiene información y materiales útiles para formarte y para ayudarte a mejorar tus clases. Desde luego, ¡ideas le sobran!

Práctica 8. Taller "Estrategias docentes para la defensa de las oposiciones de secundaria"

    En la última clase de la asignatura antes de Semana Santa (03/04/2023) hemos asistido a un taller/charla impartida por Francisco Quiñonero en la Facultad de Educación de la UA (@Educ_UA). En ella nos has explicado de forma pormenorizada las distintas fases y pruebas a  las que nos enfrentaremos en las oposiciones y cómo afrontarlas. Os dejo por aquí el hilo de Twitter que cree con la información que me pareció más relevante sobre ello:

    Además de esta información, en clase, José Rovira (@joserovira) nos propone que echemos un ojo a las convocatorias anteriores y a la de este curso. Aunque de una convocatoria a otra (y en especial la de este años que es de estabilización) haya cambios, nos vendrá muy bien ver que es lo que se repite todos los años y también nos podemos ir haciendo una idea de lo que tendremos que hacer para pasar las distintas pruebas.

    En cuanto a los temas que elegiría... creo que ninguno de mis compañeros se sorprende ya cuando digo que SOY DE LENGUA jajajaja, así que voy a ser consecuente con ello y los temas que más me gustaría poder desarrollar en la prueba de desarrollo son los siguientes:

11. Fonética y fonología. El sistema fonológico del español y sus variantes más significativas.

13. Relaciones semánticas entre las palabras: hiponimia, sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Los cambios de sentido.

17. La oración: constituyentes, estructura y modalidades. La proposición

    Y aunque acabo de decir tan rotundamente que soy de lengua... la programación que me gustaría proponer plantearía situaciones de aprendizaje en las que no se separara por completo la lengua y de la literatura. Por ejemplo, en un curso de 2º de la ESO en la que trabajásemos las categorías gramaticales ligarlo a la creación de textos, como pueden ser cuentos o fábulas. También me gusta plantear las partes "más teóricas" utilizando herramientas que me ayuden a que la comunicación entre el docente y el alumnado sea fluida y en la que se utilice la gamificación. Un ejemplo de esto es una actividad que realicé en mis prácticas: un bingo de adverbios. Con este juego los alumnos se lo pasaron fenomenal y la versión del bingo que les plantee sumaba puntos aquel que dijera bien que tipo de adverbio era el nombrado (es decir, que lo supiera clasificar). No se si esto podría ser mi marca en concreto, pero creo que en el momento en el que empiece a preparar mis situaciones de aprendizaje intentaré ser origina y creativa, tanto para mi misma como para mis alumnos.

Práctica 1: diez herramientas digitales

Soy Julio Torres Soler y voy a presentar 10 herramientas digitales que empleo habitualmente en mi trabajo como docente e investigador.

1. Excel. Es aplicación de hojas de cálculo desarrollada por Microsoft, que se utiliza para organizar, analizar y manipular datos. En la docencia, utilizo Excel para controlar la asistencia y la participación, anotar los resultados numéricos de prácticas y exámenes, calcular notas medias ponderadas y evaluar los resultados generales de un grupo. En la investigación, me permite anotar grandes cantidades de datos lingüísticos, extraer resultados cuantitativos y aplicar operaciones estadísticas.  Ocupa el número 1 de esta lista por su gran versatilidad.

 

2. Word. Siguiendo con las aplicaciones de Microsoft, Word es el procesador de textos que empleo en mi labor docente para elaborar documentos como fichas de actividades, orientaciones para la realización de prácticas, listados de notas, etcétera. En mi investigación, Word me permite elaborar trabajos académicos como artículos y disertaciones. Aunque soy consciente de existen otros procesadores de textos recomendables para la elaboración de trabajos de investigación, como Latex, todavía no los he probado.

 

3. Power Point. La tercera y última de las aplicaciones de Microsoft que incluiré en esta lista es una herramienta de presentación que permite crear diapositivas multimodales. Por su sencillez y versatilidad, se ha convertido en el soporte visual preferido por muchos profesores para la impartición de clases, ya que permite secuenciar información en diferentes formatos y proyectarla ante un gran público. Asimismo, empleo esta herramienta para la comunicación de los resultados de mi investigación en eventos de difusión científica.

 

4. Zotero. Es un gestor bibliográfico que permite almacenar y clasificar referencias bibliográficas y guardar notas a partir de la lectura de textos académicos. Al introducir palabras clave en su buscador, se puede acceder rápidamente a las referencias en las que aparecen estos términos. Además, gracias a su extensión para Word, permite automatizar la elaboración de listados de referencias bibliográficas citadas en textos académicos en una amplia selección de formatos (APA, Vancouver…) , lo que permite ahorrar una gran cantidad de tiempo.

 

5. Corpus lingüísticos elaborados por la RAE (CORDE, CDH, CREA, CORPES XXI). Son grandes bases de datos textuales informatizadas que incorporan herramientas de búsqueda para proporcionar en pocos segundos listados de concordancias de la unidad o unidades lingüísticas en las que estoy interesado. Además, ofrecen información acerca de la fecha, lugar de origen, temática o autoría de los documentos en cuestión. Se trata de herramientas que han transformado la investigación lingüística en las últimas décadas. Además, se han realizado diversas propuestas para la utilización de los corpus lingüísticos en la enseñanza de idiomas, tanto primeras como segundas lenguas.

 

6. AntConc. Es una herramienta de análisis de corpus lingüísticos gratuita que permite identificar patrones lingüísticos o estilísticos, comparar variedades lingüísticas y extraer resultados estadísticos cuantitativos a partir de un corpus específico que el usuario sube a la plataforma. Utilizo esta herramienta cuando deseo conocer los rasgos lingüísticos que caracterizan a un autor o a una tipología textual en particular, especialmente en contraste con otras variedades, mientras que los grandes corpus lingüísticos, como los elaborados por la RAE, me sirven para investigar cuestiones más generales de la lengua.

 

7. ChatGPT. ChatGPT es una inteligencia artificial desarrollada por OpenAI que tiene la capacidad de procesar el lenguaje natural y generar respuestas coherentes y relevantes a las preguntas de los usuarios. ChatGPT permite automatizar tareas muy diversas, como sintetizar, parafrasear, desarrollar o traducir textos de diversa índole, así como detectar errores y sugerir alternativas. En mi investigación, la extensión de ChatGPT para Google Sheets me permite automatizar el análisis de una gran cantidad de datos lingüísticos, ya que la herramienta es capaz de identificar, entre otras cosas, la persona gramatical, el número o el tiempo y modo de formas verbales diversas en unos pocos minutos. Si bien es cierto que comete errores, la labor de revisión de sus respuestas es mucho más rápida que el etiquetaje manual, lo que la convierte en una herramienta útil para las investigaciones cuantitativas que incluyen de grandes cantidades de ejemplos.

 

8. DeepL. DeepL es probablemente sea el mejor traductor automático gratuito en línea. Si bien poseo un conocimiento avanzado de inglés que me permite elaborar textos académicos por mí mismo en este idioma, he comprobado que es más eficiente redactar en mi lengua materna y traducir el texto con DeepL para posteriormente revisar y modificar manualmente el texto. De esta forma, no solo ahorro tiempo en el proceso de escritura, sino que también obtengo mejores resultados.

 

9. WordReference. Es uno de los diccionarios en línea más populares. Lo utilizo para consultar la traducción al inglés o a otros idiomas de palabras, locuciones o incluso fórmulas rutinarias. Entre sus principales atractivos, podemos mencionar que incluye ejemplos de uso, distingue numerosas acepciones de las palabras, recoge usos propios de diferentes registros y tiene una interfaz que permite una experiencia sencilla y rápida.

 

10. Twitter. Es una red social que se caracteriza porque las publicaciones, llamadas tuits, están limitadas a 280 caracteres, aunque se pueden combinar varios de estos tuits formando hilos. Utilizo Twitter como herramienta para hacer contactos y difundir mi trabajo entre la comunidad lingüística. Al mismo tiempo, me permite mantenerme informado de convocatorias o eventos relacionados con mi actividad profesional.

Comentario Narrativas DLL

    El trabajo realizado sobre Narrativas de DLL se ha basado en la observación docente en nuestro periodo de prácticas. En mi caso en concreto, mi periodo de observación fue bastante más largo del que dedique a plantear clases y actividades, pero me sirvió para aprender muchas técnicas docentes, no solo en relación a cómo plantear las unidades didácticas y qué tareas realizar con el alumnado, sino también de estrategias para mantener la atención de los alumnos, de que el ambiente en el aula sea el mejor posible y trabajar la relación entre el alumnado y de este con el docente. Es cierto que mi tutor no utilizaba muchos recursos TIC, que a mi tanto me gusta usar y explotar, pero aun así también he aprendido a cómo llevar a cabo el trabajo docente si no se tienen estos recursos o si el alumnado responde mejor al uso de la pizarra y la tiza.

    Por otro lado, el haber estado en una clase de 3º de diversificación me ha servido para aprender cómo se trabaja por ámbito lingüístico (Geografía e Historia, Lengua y Literatura castellana y Valenciano) y, sobre todo, a cómo trabajar con un alumnado con dificultades y situaciones diferentes. En relación a ello, la clase tenía un número de alumnos reducido (16 adolescentes) que ayuda a que la atención a cada uno de ellos y sus necesidades sea mucho más personalizada y, por tanto, todos puedan llegar a adquirir los conocimientos básicos y cumplir los objetivos marcados.

    En definitiva, mi periodo de prácticas ha sido muy reconfortante, divertido, satisfactorio, he aprendido muchísimo y he reafirmado mis ganas de ser docente (aunque me consta que he estado en grupos muy buenos y que no siempre me voy a encontrar con grupos así).