PRÁCTICA 3. LA CANCIÓN DE LOS LUNES

Fito y Fitipaldis es un grupo musical español que escucho a menudo, ya que me parece que emplea un estilo de música increíble que compagina el pop y el rock con multitud de referencias en sus canciones. La propuesta que os traigo a continuación es una canción de Fito y Fitipaldis titulada “Un Buen Castigo”. Esta canción es del año 2004 y recuerdo escucharla cuando era pequeña en más de una ocasión en la radio de mi madre. Desde entonces, empezó a gustarme muchísimo tanto el grupo como su música.

Fuente: YouTube https://www.youtube.com/watch?v=paJnLIaud8c

En “Un Buen Castigo” se pueden apreciar referencias literarias en la siguiente frase de la canción:

Yo siempre te he da'o los besos que tú nunca me has pedido

Esta frase puede relacionarse con el poema I del poemario “Los besos de amor” de Juan Meléndez Valdés al hablar del poder del beso como expresión de amor y deseo, incluso cuando no es solicitado explícitamente. En el poema, el narrador describe cómo los besos pueden ser entregados de forma espontánea y apasionada, sin necesidad de una petición directa. Lo vemos en relación a los siguientes versos del poema:

Los besos regalados

que en medio de las lides

dulcísimas de Venus

mil veces recibiste,

los que a tus dulces labios,

besándome apacibles

más dulce que las mieles,

robé también felices

Además, la canción presenta referencias artísticas en la siguiente frase:

El demonio, a mi derecha y a la izquierda un angelito

Esta frase podemos relacionarla al cuadro pictórico titulado “La Crucifixión” del pintor gótico italiano Vitale da Bologna, expuesto en el Museo Nacional Thyssen-Bornemisza de Madrid. El vínculo podemos apreciarlo en la parte superior del cuadro donde a la derecha de Jesucristo vemos representado al demonio y a su izquierda el ángel, tal y como expresa la canción.

Fuente: Museo Nacional Thyssen-Bornemisza, Madrid. https://www.museothyssen.org/coleccion/artistas/bologna-vitale-da/crucifixion

Seguidamente, Fito y Fitipaldis vuelve a las referencias literarias en su canción al relacionarla con la obra de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes en la siguiente parte:

Que te metes Don Quijote pa' flipar con los molinos

Este verso está relacionado a la situación de locura que padece el protagonista de la obra, Don Quijote, con su obsesión por los libros de caballerías, ya que distorsiona su percepción de la realidad y lo lleva a confundir la ficción con la vida real, lo que provoca situaciones cómicas y trágicas a lo largo de la novela. Don Quijote confunde a los gigantes con molinos de viento en el capítulo VIII de la primera parte de Don Quijote de la Mancha y decide enfrentarse a ellos en nombre de la justicia. Esta confusión es uno de los episodios más famosos y emblemáticos de la novela, donde se ilustra la locura y la imaginación desbordante de Don Quijote y, donde Fito y Fitipaldis, lo incluyen con humor en su canción.

Finalmente, aparece otra referencia artística a la serie animada de televisión Looney Tunes cuando el grupo musical introduce la siguiente frase en la canción:

Los ojos como el Coyote cuando ve al Correcaminos

Fuente: El Coyote y el Correcaminos. Historia Hoy. https://historiahoy.com.ar/el-coyote-y-el-correcaminos-n3247

El Coyote es un personaje que está obsesionado con atrapar al Correcaminos, pero siempre fracasa en sus intentos. Esta referencia evoca la idea de perseguir algo inalcanzable. Por este motivo, los artistas musicales comparan la expresión que hace el Coyote al ver al Correcaminos con ellos mismos al ver a su amada, poniendo los ojos como platos ansiando alcanzarla.

Espero que os haya gustado tanto como a mí esta canción y estas referencias que os incluyo. ¡Viva Fito y Fitipaldis! ;D

 

PRÁCTICA 1. HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA DLL

¡Hola, a todos! Os traigo en esta primera práctica un listado sobre las herramientas digitales que más suelo utilizar desde hace años para hacer trabajos, buscar información, investigar o que he descubierto y he usado durante el periodo de prácticas en el instituto. Todas las siguientes herramientas que voy a presentar me han sido muy útiles y espero que a vosotros os puedan ayudar también.

Fuente: Herramientas digitales para tener enganchados a los alumnos en la escuela (o en casa). https://mesaticfid.cl/herramientas-digitales-para-tener-enganchados-a-los-alumnos-en-la-escuela-o-en-casa/

Os las dejo a continuación:

1. TRELLO: una de las herramientas digitales que más he empleado durante el desarrollo de las prácticas docentes ha sido Trello. La he empleado diariamente como agenda digital y a modo de elaboración de listas de tareas pendientes. Te permite priorizar las cosas que tienes pendiente y organizarte a la perfección. Para ello es de gran utilidad la paleta de colores que ofrece, ya que hace posible que de manera visual y rápida puedas localizar y observar tus tareas del día, de la semana o del mes. Pruébala y verás como por fin consigues organizarte.

2. WORDWALL: esta herramienta es un gran recurso online interactivo gracias al cual podemos introducir temas nuevos al alumnado o bien utilizarla para repasar unidades tratadas en clase. La descubrí en el periodo de prácticas y la he usado semanalmente. Podemos ver su utilidad al seleccionar un tablero ya creado o crear uno nosotros mismos, añadiendo imágenes, música, texto, y un sinfín de recursos. Se pueden crear los contenidos de diferentes maneras, incluso el mismo contenido se puede presentar de otro modo completamente diferente, lo que llamará sin duda la atención del alumnado. Podemos encontrar cuestionarios, abrir cajas sorpresa, la ruleta al azar o unir con flechas por ejemplo término y definición.

3. CANVA: sin lugar a dudas es la herramienta que más utilizo en mi día a día. La descubrí estudiando el Grado Universitario y desde entonces la empleo para todo: currículos, trabajos, portadas, diseños, esquemas, etc. Permite crear variedad de proyectos con múltiples diseños predeterminados que puedes personalizar completamente. Además, es una gran herramienta para trabajar en clase, ya que es útil para preparar fichas de repaso, proyecciones de clase e incluso exámenes.

4. PREZI: esta herramienta la descubrí cuando estudiaba en el instituto y desde entonces se convirtió en mi favorita para crear presentaciones tipo Power Point. Prezi es una plataforma en línea que brinda una amplia gama de plantillas y herramientas para la creación de presentaciones, infografías, posters, juegos interactivos, cursos e incluso sitios web interactivos. Incluso, permite agregar texto, imágenes, videos, audios, enlaces, etc. Además, se guarda de forma automática, por lo que no pierdes tu contenido en ningún momento. Es una herramienta completa para presentar cualquier tipo de trabajo de forma creativa y original para poner en práctica tus habilidades artísticas y digitales.

5. DROPBOX: esta herramienta la descubrí cuando estaba cursando el Bachillerato, ya que los profesores subían archivos de las distintas materias a esta plataforma. Se trata de un servicio de almacenamiento en la nube que permite a los usuarios almacenar, sincronizar y compartir archivos y carpetas en línea.

6. QUIZLET: es una herramienta en línea que descubrí en mi periodo de prácticas y que proporciona herramientas y recursos para el aprendizaje y la memorización de conceptos mediante tarjetas de estudio en las que aparecen una pregunta o concepto en un lado y su correspondiente respuesta en el otro. Estas tarjetas pueden incluir texto, imágenes y audio para facilitar la comprensión y memorización de los temas. Además, ofrece otros modos de estudio, como por ejemplo, realizar pruebas y exámenes basados en los conjuntos de tarjetas, lo que les permite evaluar su conocimiento y realizar un seguimiento de su progreso. También cuenta con juegos interactivos, como la función "Match" que consiste en asociar correctamente las preguntas y respuestas y el modo "Learn" que ayuda a practicar y memorizar los conceptos.

7. DICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS EN LÍNEA WORDREFERENCE: esta herramienta la uso desde siempre. No recuerdo si desde el colegio pero cuando estudiaba en el instituto siempre la utilizaba. Se trata de una herramienta que puede proporcionarte sinónimos y antónimos de cualquier palabra que le pidas. A mí siempre me ha sido muy útil para realizar prácticas y no estar repitiendo siempre las mismas palabras, ya que te ofrece una gran variedad de opciones. De esta forma, logras enriquecer tu vocabulario y tus trabajos.

8. POPPLET: esta herramienta la utilizo desde que estoy en la universidad y consiste en la creación de mapas conceptuales visuales y diagramas interactivos. Proporciona una plataforma sencilla donde se pueden agregar diferentes elementos gráficos, como cajas de texto, imágenes, vídeos y enlaces. Estos elementos se pueden organizar y conectar entre sí mediante líneas o flechas, así como presentarlos en aula, en reuniones o en proyectos de investigación, lo que facilita la representación visual de las relaciones y conexiones entre ideas y conceptos.

9. TINKERCAD: esta herramienta la descubrí en la universidad y la utilizo cuando debo presentar un proyecto creativo o enviar un trabajo en relación a las tecnologías o al 3D. Se trata de una aplicación de modelado en 3D en línea que permite a los usuarios crear diseños tridimensionales de forma sencilla e intuitiva. Proporciona una interfaz gráfica fácil de usar, con herramientas y funciones simples que permiten a los usuarios crear objetos en 3D mediante operaciones básicas como extrusión, escalado, rotación y agrupación de formas predefinidas.

10. SOCRATIVE: es una plataforma en línea que descubrí durante las prácticas y que proporciona herramientas interactivas para la enseñanza y evaluación en el aula. Está diseñada principalmente para entornos educativos y permite a los profesores crear actividades y cuestionarios interactivos, y a los estudiantes participar y responder en tiempo real. Además de las funciones de evaluación y participación en tiempo real, también proporciona informes y análisis detallados para que los profesores puedan evaluar el desempeño de los estudiantes y comprender mejor las fortalezas y debilidades en su aprendizaje.

Hasta aquí mis principales herramientas digitales, tanto las que utilizo de forma personal como las que he ido descubriendo en los centros educativos y me han ayudado a trabajar en las aulas. Espero que os haya gustado y que también os sirva :)

Práctica 14. La Educación en 2030. ChatGPT

 En la entrada de hoy os comparto mi historia sobre cómo será la educación en el año 2050, realizada con la ayuda del ChatGPT. La IA ha captado rápidamente lo que quería y no he necesitado hacerle demasiadas indicaciones, pero esto os lo contaré en Twitter. Ahora sí, os dejo con el relato:

En el año 2050, Leo se encontraba inmerso en un mundo donde la inteligencia artificial dominaba la educación secundaria. Aunque rodeado de avances tecnológicos, su amor por la literatura seguía siendo su mayor pasión.

En el instituto "InnovaEduca", las aulas futuristas brillaban con pantallas holográficas y la figura luminosa de ProfeAI, la inteligencia artificial que dirigía las clases. ProfeAI era un mentor digital excepcional, capaz de personalizar la educación de cada estudiante y brindar una experiencia educativa enriquecedora.

La inteligencia artificial aprovechaba una vasta base de conocimientos actualizada hasta el año 2050 para impartir las lecciones. Con un enfoque en la adaptabilidad, ProfeAI identificaba las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, permitiéndoles progresar a su propio ritmo y alcanzar su máximo potencial.

Durante las clases, ProfeAI utilizaba recursos multimedia interactivos para captar la atención de los estudiantes y fomentar su participación activa. Los hologramas gigantes mostraban representaciones vividas de conceptos complejos, permitiendo a los estudiantes sumergirse en el contenido y comprenderlo de manera más profunda.

Mientras sus compañeros exploraban las experiencias virtuales, Leo se perdía en un rincón tranquilo de la biblioteca virtual. Allí, se sumergía en historias atemporales, dejando que las palabras alimentaran su imaginación y recordaran la riqueza de la experiencia humana.

A pesar de la omnipresencia de la inteligencia artificial, Leo creía en el poder transformador de la literatura. Los libros le recordaban la belleza de la expresión creativa y la diversidad de la condición humana. En un mundo acelerado por la tecnología, encontraba consuelo y aliento en las páginas que lo transportaban a mundos más allá de la realidad.

Mientras otros interactuaban con simulaciones, Leo se sentaba con un libro en sus manos, dejando que las letras impresas abrieran las puertas hacia la imaginación y la sabiduría. A través de su pasión por la literatura, Leo recordaba a todos que, incluso en un mundo tecnológico, el poder de las palabras y las historias seguía siendo invaluable.

En el año 2050, la educación secundaria había evolucionado con ProfeAI como mentor digital. A través de recursos multimedia interactivos y la personalización adaptativa, la inteligencia artificial brindaba una educación enriquecedora. Sin embargo, en medio de esta revolución educativa, Leo encontraba su escape y su inspiración en las páginas de los libros, manteniendo vivo el amor por la literatura en un mundo dominado por la tecnología.

Práctica 12. Taller de Pep Hernández "PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO COMPETENCIAL DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA"

Hablemos del taller de Pep Hernández, profesor en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense. Este taller se titulaba "Propuestas para el desarrollo de competencias de la Didáctica de la Lengua y la Literatura" y fue de lo más dinámico. 

Pep empezó la sesión preguntándonos con qué destrezas (hablar, leer, escuchar y escribir) nos sentíamos más cómodos. Bueno, concretamente empezó preguntándome a mí jajajaja. Contesté que la destreza con la que menos cómoda me siento es hablar (creo que se me nota bastante) y con la que más a gusto estoy es con escuchar. Mientras escuchaba a mis compañeros y compañeras vi que las respuestas variaban, pero que la mayoría contestaba lo mismo que yo, con lo que llegamos a la conclusión de que el sistema educativo español tiene un problema a la hora de enseñar a su alumnado a hablar en público. Siendo honesta, para mí hablar delante de gente de mi edad es un infierno: me pongo nerviosa, me trabo muchísimo... sin embargo, solo me pasa con gente de mi edad, por eso en las prácticas no tuve ningún problema en hablar delante de los alumnos.

Tras esto, hicimos una lista de cuáles son las características que debería tener el docente ideal. Aquí os dejo las mías: 

1. Ser un buen comunicador.

2. Respetuoso.

3. Cercano con el alumnado.

4. Innovador.

5. Atento.

6. Que sepa escuchar.

7. Paciente.

8. Resolutivo.

9. Que sepa ser serio cuando sea necesario.

10. Que motive a sus alumnos.

Una de las partes que más me gustó de la sesión fue cuando nos mostró diferentes herramientas para trabajar en clase, como "palabRero" (aunque esta es útil para trabajar en clase y para entretenerme yo en mi casa) y Socrative, donde descubrí que no sé tanto de sintaxis como pensaba.

En definitiva, si tengo que definir el taller con una palabra, sería sin duda "útil", ya que no siempre me voy de clase con la sensación de haber aprendido algo que me pueda ayudar en un futuro, pero este día fue diferente.

Práctica 8. Taller: "Estrategias docentes para la defensa de las oposiciones de secundaria"

 El día 3 de abril Francisco Quiñonero Fernández nos invitó a un taller en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. En dicho taller nos explicó cuáles eran las fases y sus respectivas pruebas que nos encontraremos en las oposiciones, y tuvo la amabilidad de darnos algunos consejos. Como ya sabemos, las oposiciones constan de las siguientes pruebas: el desarrollo de un tema, en análisis de un texto literario y un texto lingüístico y, por último, la presentación de una unidad didáctica que hayamos elaborado nosotros mismos.

Algunas de las cosas que más recuerdo es la importancia de crear un guion para saber cómo vamos a desarrollar cada prueba, el compañerismo (ya que aunque hay que saber trabajar individualmente, no podemos olvidar que nos necesitamos los unos a los otros y hay que ayudar a los demás siempre que tengamos la oportunidad), y, por supuesto, una buena dicción y originalidad a la hora de presentar la unidad didáctica.

En cuanto a los temas que elegiría desarrollar en la primera fase de la oposición, bueno, como se suele decir, soy de literatura, así que descartaría completamente cualquier tema de lengua. De hecho, esta voy a ser yo cuando tenga que estudiarme los temas de lengua:

Pero bueno, estos son los tres temas que yo elegiría:

41. Las fuentes y los orígenes de la literatura occidental. La Biblia. Los clásicos greco-latinos.

46. La Celestina.

69. La poesía hispanoamericana en el siglo XX.

Respecto a la programación que me gustaría presentar... a decir verdad es algo que me tendría que pensar mucho. Sí tengo claro que elegiría un 4º de la ESO (por muy típico que sea), porque considero que es un curso en el que se puede profundizar más en la literatura sin tener la presión y la prisa de preparar a los alumnos para la selectividad. Pero desde luego lo que sí tengo claro es que me decantaría por trabajar a algún autor o autora hispanoamericano/a. Me gustaría hacer algo parecido a mi propuesta del TFM, donde el alumnado tiene que crear una playlist con canciones que para ellos reflejen el mismo tono melancólico que encontramos en la poesía de Alejandra Pizarnik (yo puse una canción de Lana del Rey como ejemplo).

Práctica 13. Congreso Interestelar "INVTICUA23"

 ¡Hola, hola! En esta entrada os hablo un poco de mi TFM, un trabajo que me ha causado un poco de estrés en algunas ocasiones, pero que a la vez he disfrutado mucho, ya que gracias a él he podido trabajar con Maldita Alejandra, una novela gráfica de Ana Müshell que se ha convertido en uno de los libros más preciados de mi estantería.

Título: Maldita Alejandra y la narración gráfica: una propuesta didáctica.

Resumen: Es un hecho que a la literatura hispanoamericana se le dedica muy poco tiempo en las aulas de los centros de secundaria españoles, aun siendo una parte fundamental de nuestra riqueza literaria. Siendo esto así, es de suponer que la literatura hispanoamericana escrita por mujeres apenas se menciona. Es por ello que en el presente trabajo elaboramos una propuesta didáctica sobre Alejandra Pizarnik a través de Maldita Alejandra de Ana Müshell. De esta forma, nos adentramos en la literatura de las mujeres hispanoamericanas que hasta ahora no se les ha dado la suficiente visibilidad, a la vez que trabajamos a través de una vía diferente, como es la narración y la biografía gráfica.

Palabras clave: Alejandra Pizarnik, narración gráfica, biografía gráfica, Maldita Alejandra, educación, literatura hispanoamericana, escritoras.

Práctica 13. Congreso Interestelar “INVTICUA23"

 ¿Cómo están los máquinas?, lo primero de todo

En mi caso afectada. Afectada por el tema que ocupa esta práctica, el TFM. ¡Cuánto sufrimiento y ansiedad en tan pocas páginas (si no contamos anexos 😉)! Eso sí, qué orgullosa y qué bonito ha sido entregarlo (hasta que tenga que defenderlo, claro).

Título: Planificación de una situación de aprendizaje en Lengua y Literatura: Literatura en conflicto y álbum ilustrado.

Resumen: Este trabajo busca mejorar la experiencia de enseñanza-aprendizaje, acercándose a los intereses y realidades de los estudiantes, concretamente con una situación de aprendizaje destinada al curso de 3ºESO. A través de la misma se propone romper con el prejuicio de que la clase de Lengua y Literatura es aburrida y alejada de la realidad inmediata del alumnado. La propuesta responde a intereses sociales y culturales, centrándose en los conflictos bélicos, la migración y la diversidad cultural en las aulas. Además, se destaca la importancia de trabajar por competencias y el fomento de la transversalidad, para la cual se utilizan actividades interdisciplinarias con álbumes ilustrados como base del proceso enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: Lengua y Literatura, conflicto, álbum ilustrado, LOMLOE y situación de aprendizaje. 

Práctica 3. La canción de los lunes.

    ¡Hola! Hoy estoy de vuelta para presentaros mi práctica de la canción de los lunes.

    En mi caso, he elegido la canción "Mood Ring" de Lorde, cantante neozelandesa de música pop (y una de mis cantantes favoritas). En esta canción Lorde nos habla de la dificultad que presenta su generación (la de los 90, donde me incluyo) para entender y gestionar sus emociones.

 Me parece importante que tengamos presente este mensaje para que no se repita la misma historia en generaciones futuras. Para ello, deberíamos darle importancia a las emociones y explicarle a nuestro alumnado la importancia de estas.

    He querido relacionar esta canción con El grito de Munch. Sí, lo sé, ya sé que es el típico cuadro, pero me parece que expresa perfectamente la sensación de descontrol por tener demasiadas cosas dentro de ti y no saber identificarlas, y volverte loco por ello.

        Además, este sentimiento que nos genera tanto la canción como la obra de Munch, me recuerdan a la serie Fleabag (que si no la conocéis, os la recomiendo enormemente). A veces la vida se vuelve difícil, y si a eso le sumamos el miedo a equivocarnos y el desconocimiento emocional que poseemos, se convierte en un caos. En Fleabag encontramos esta conversación de la protagonista con el sacerdote, donde vemos la desesperación ante esta situación que comentamos:

    Así que, para que a las generaciones que vienen detrás de nosotros no tengan que experimentar esta sensación tan desagradable, es preciso que les guiemos y les enseñemos a estar en contacto con sus emociones.

Práctica 14. La Educación en 2030. ChatGPT

 Aquí os dejo la historia que he creado con la ayuda de ChatGPT. ¿O ha sido ChatGPT quien ha creado la historia con mi ayuda? La respuesta a esta pregunta no es baladí, pero no es este el espacio para resolverla. Esta es la historia de Celia:

"En el año 2040, en plena clase de lengua castellana y literatura de la ESO, la inteligencia artificial (IA) había revolucionado la forma de enseñar. La profesora, la Sra. Martínez, utilizaba el asistente de IA llamado ALMA para personalizar el aprendizaje de cada estudiante. Pero, como todo avance tecnológico, tenía sus fallos.

Ese día, la protagonista, Celia, una chica curiosa e inquieta, se encontraba sumergida en un ejercicio de análisis sintáctico cuando ALMA decidió intervenir con una corrección. "Celia, tu oración no tiene sentido. Revisa la concordancia", anunció la IA. Todos los estudiantes se giraron hacia ella, conteniendo la risa.

Celia, confundida, repasó su oración en voz alta: "El perro verde caminó sobre los techos azules." Sin embargo, en lugar de recibir una respuesta útil, ALMA exclamó: "¡Alerta! ¡Hay un perro verde caminando sobre los techos azules! ¿Es esto un fenómeno paranormal?"

El estallido de risas llenó el aula mientras la Sra. Martínez intentaba calmar a los estudiantes. Celia, avergonzada pero con una chispa de curiosidad, decidió investigar por su cuenta. Descubrió que la corrección de ALMA se basaba en una interpretación literal de las palabras y no comprendía el sentido figurado.

Intrigada por este aspecto de la IA, Celia profundizó en el campo de la lingüística computacional. Investigó cómo la inteligencia artificial podía comprender y analizar el lenguaje humano de manera más precisa y sofisticada. Se dio cuenta de que esta disciplina combinaba su amor por el lenguaje con su fascinación por la tecnología.

Con el tiempo, Celia se convirtió en una experta en lingüística computacional. Sus habilidades la llevaron a contribuir en el desarrollo de nuevas herramientas de IA que revolucionaron la enseñanza de la lengua castellana y literatura en las aulas. Ahora, era ella quien ayudaba a corregir a las IA y a evitar situaciones graciosas como la que vivió aquel día.

Así, la anécdota cómica que empezó como un pequeño tropiezo con ALMA, llevó a Celia a descubrir su verdadera vocación y contribuir al avance de la tecnología educativa".

Práctica 13. Congreso Interestelar “Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de lengua y literatura INVTICUA23"

 Esta entrada se enfoca en mostrar nuestro trabajo en el TFM. Sin embargo, en mi caso aun no tengo nada definitivo, pues defiendo en la convocatoria C4. Aun así, creo que lo que presento a continuación, si no termina por ser definitivo será muy aproximado.

Título: Niños migrantes como mediadores interculturales en un centro de salud de atención primaria.

Resumen: Vemos a menores migrantes haciendo de mediadores entre sus familias y las situaciones que se plantean cotidianamente a diario. Estos niños se insertan en la educación al llegar al país de acogida lo que conlleva que empiecen a aprender la lengua y cultura del mismo. Las familias y comunidades en las que viven estos menores aprovechan para que les acompañen a las tareas que necesiten y hagan de mediadores interculturales lo que, para bien o para mal, afecta emocionalmente a los niños. En este trabajo hacemos un estudio de caso sobre la interacción de estos niños migrantes mediadores y los trabajadores de un centro de salud en concreto tomando como referencia las respuestas de estos últimos.

Palabras clave: menores, migrantes, mediación, interculturalidad, estudio de caso.

Práctica 14. La educación en 2030 con ChatGPT

Para esta entrada planteo cómo sería la educación en 2030 creando un relato mediante ChatGPT en el que vamos a encontrar educación, ciencia ficción, aventura, viaje del héroe, personajes principales, distopía y rebeldía. El proceso de cómo he ido dando las indicaciones a la herramienta para llegar al resultado final podéis encontrarlo en Twitter, igual que un tweet de mi opinión sobre el uso de la misma. A continuación os dejo el resultado final y, para finalizar, responderé a las preguntas planteadas para la práctica. Os añado una imagen creada con Bing Image Creator como portada del relato.

    En el año 2030, la educación experimenta una transformación radical con la llegada de los implantes cerebrales conocidos como "NeuroConex". Estos dispositivos permiten un acceso instantáneo a información y conocimientos, pero también plantean desafíos sobre la individualidad y la autenticidad en el aprendizaje.

    En este mundo futurista, conocemos a Alex, un joven inquieto y curioso que se ha adaptado a la tecnología de los NeuroConex, pero que anhela una educación más auténtica. Alex se une a un grupo de disidentes llamado "Los Librepensadores", que cuestiona el control de los implantes cerebrales y busca un equilibrio entre la tecnología y el desarrollo personal.

    Es en una reunión de "Los Librepensadores" donde Alex conoce a Alan, un profesor tradicional que se ha opuesto firmemente a los NeuroConex. Alan comparte las preocupaciones de Alex sobre la pérdida de individualidad y la dependencia tecnológica en la educación. Impresionados mutuamente por su pasión y determinación, deciden unir fuerzas y trabajar juntos para explorar alternativas educativas más auténticas.

    A medida que profundizan en su investigación, Alan y Alex descubren la existencia de la Biblioteca del Conocimiento Puro, un lugar legendario que alberga sabiduría ancestral y enseñanzas que van más allá de la tecnología. Inspirados por este descubrimiento, deciden emprender un viaje hacia la Biblioteca, forjando una profunda amistad y compartiendo conocimientos en el camino.

    En la Biblioteca, encuentran la conexión que han estado buscando. Se sumergen en sabiduría antigua y se transforman, llevando consigo una nueva visión sobre la educación y la importancia de la mente humana libre y sin interferencias. Deciden compartir sus descubrimientos con "Los Librepensadores" y con el mundo en general, con la esperanza de inspirar a otros a abrazar una educación más equilibrada y humana.

    En su lucha por preservar la individualidad, fomentar habilidades críticas y promover la conexión con el mundo real, Alan y Alex se convierten en defensores del cambio educativo. Su objetivo es crear un futuro en el que la tecnología se utilice de manera responsable y respetuosa, en armonía con la esencia humana y el desarrollo integral de los estudiantes.

Preguntas

• ¿Conoces la herramienta de ChatGPT? ¿Qué opinas del uso de la IA en Educación?

Lo que sabía de ChatGPT antes de hacer esta práctica es lo que hemos ido comentando en clase y lo que mis compañeros me habían contado que habían hecho trabajando con él y sus opiniones personales, pero yo todavía no lo había utilizado nunca.

En cuanto al uso de la IA en Educación, creo que a lo largo de esta asignatura hemos podido aprender y demostrar que es muy buen recurso para crear actividades para nuestros alumnos, ayudarnos a evaluar, crear presentaciones y que ellos mismos desarrollen sus capacidades, habilidades y saberes aprendidos con las mismas.

• ¿Ha sido difícil su uso? Comenta si te ha ayudado o te ha dificultado el trabajo.

Creía que me iba a resultar complejo usarlo, pero para mi sorpresa ha sido realmente fácil, intuitivo y divertido. He creado varios chats para realizar diferentes pruebas dando indicaciones diferentes y en ocasiones algunas iguales y he visto que el resultado va variando y que la herramienta entendía perfectamente lo que le iba pidiendo siempre y cuando fuera específica en las indicaciones. Por lo tanto, puedo concluir que me ha ayudado, me ha gustado y, desde este momento, pasa a mi cajón de herramientas a usar en mi día a día.

• El relato que has obtenido ¿es similar al que tú hubieras escrito?

La verdad es que sí, aunque al principio creía que no iba a ser posible; sin embargo, como acabo de comentar en la anterior respuesta, utilizando las indicaciones concretas de las modificaciones que quería ir introduciendo en el relato, creo que el relato lo ha podido redactar ChatGPT, pero que soy yo la autora por haber ido indicando lo que se debía redactar y modificar.

Práctica 9. Taller Juegos de Mesa para la clase de lengua y literatura

Los juegos de mesa son un producto de nuestra cultura que acompaña a las personas en muchos momentos diferentes de su vida. El Risk, un juego de conquista en el que prima la estrategia, protagonizó las tardes del verano durante toda mi infancia y adolescencia, así como el Monopoly, el Continental, el Abalone y tantos otros. Pero si hay algo más inspirador que ver a los más jovenes jugar, eso es contemplar a las ancianas, reunidas en torno a una baraja de cartas y apostando unos euros en la partida de chinchón.

Dado que forman parte de las experiencias todo el mundo en mayor o menor medida, los juegos de mesa tienen un potencial integrador que es muy beneficioso en la enseñanza secundaria. Alrededor del tablero o de la baraja todos los participantes se igualan ante un objetivo compartido. Estas son algunas reflexiones que surgieron a partir del taller que se llevó a cabo el pasado 24 de abril, impartido por María Samper Cerdán en el contexto de la asignatura #INVTICUA23. Además, esta joven investigadora se centró en destacar las conexiones entre los juegos de mesa y el currículo de Lengua castellana y literatura en secundaria y bachillerato. Los juegos de mesa se vinculan con varias de las competencias específicas de la asignatura, por un lado, porque el uso de la lengua desempeña un papel esencial en muchos de ellos y, por otro lado, porque la estructura narrativa de muchos juegos de mesa guarda importantes semejanzas con la estructura de algunas obras literarias.

Tuve el placer de jugar a ¡Sí, señor oscuro!, un juego divertidísimo en el que destaca el papel de la narración improvisada. El juego adopta una ambientación fantástica, que puede relacionarse con lecturas de literatura juvenil de fantasía, y pone a prueba la capacidad del estudiantado de narrar de forma espontánea episodios relacionados con la magia, en el alumnado que puede volcar su intertexto lector. Por último, cabe destacar el importante papel del humor en el juego, ingrediente que activa múltiples procesos cognitivos y afectivos.

Desde mi punto de vista, el juego tiene un potencial enorme para la didáctica de la lengua y la literatura. En mi corta experiencia como docente en secundaria, he tratado con alumnos y alumnas absentistas y fuertemente desmotivados, con los que los juegos han dado resultados muy positivos. Algunos juegos que he empleado para la enseñanza de las categorías gramaticales son Password, Dixit, Pasapalabra o los concursos de mímica. Sin duda, ampliar el repertorio de juegos, con especial énfasis en los juegos de mesa, nos permite multiplicar las posibilidades de trabajar la competencia comunicativa de nuestro alumnado en contextos lúdicos. Por este motivo, la investigación de María Samper Cerdán es tan prometedora.

Práctica 3: Canción de los lunes

¡Hola, compañeros y compañeras!

   Para la canción de los lunes he escogido Sweet Child O Mine ("Mi dulce niña") de Guns N' Roses, banda estadounidense de hard rock. A pesar del tono rockero y la fuerza con la que la guitarra electrizante abre el tema, es uno de las canciones que más me emocionan por el significado de su letra, y porque, además, también la atribuyo a una de las películas más emotivas que he visto, Captain Fantastic (os la recomiendo si no la habéis visto).

La canción se trata de un poema de amor que Axl Rose (líder y vocalista del grupo) escribió a su novia Everly. Es un tema que adquiere un tono nostálgico, ya que esa "niña dulce" la transporta a su infancia y él mismo empieza a reflexionar sobre su propia infancia: "Su cabello me recuerda a un refugio acogedor / ¿dónde, de niño, me escondería?".

Me gustaría relacionar la canción con la estatua submarina más grande del mundo, que recibe por nombre Ocean Atlas, creado por el artista británico Jason deCaires Taylor. Esta estatua se encuentra sumergida en la costa oeste de Nueva Providencia, en Nassau (Islas Bahamas).

La estatua es la figura de un niño o una niña que tiene que soportar todo el peso del mar, que se siente "ahogado" por todos los problemas que le rodean y por los que sufre internamente. Esta estatua logra representar la cruda infancia que algunos/as niños/as, de pequeños/as, pueden llegar a soportar y, que más tarde, los manifiestan en forma de traumas.  

Espero que os haya gustado mi propuesta de la canción Sweet Child O Mine y su relación con la estatua submarina. Os animo a escucharla, si es que aún no lo habéis hecho.😊

Por Sandra Hurtado

Teo Online. Vídeos de DLL y TIC

 ¡Hola otra vez!👀

Me he dado cuenta de que se me había quedado una práctica en el tintero y 'no pot ser'.

La actividad presente actividad está dividida en dos ejercicios: 

1. Explotación de la charla 
2. Propuesta personal. 

Ahora bien, también cabe comentar que dentro del mismo ejercicio teníamos la opción de escoger cómo íbamos a reflejar la visualización del vídeo y, por supuesto, qué vídeo escogíamos. Como fui un poco lenta no tuve mucha opción de escoger el tipo de actividad que quería hacer y me decanté por las 10 preguntas sobre la charla. Eso sí, el vídeo fue mi primera opción 😎. 

Así que, sin más dilación os cuento: 

1. Explotación de la charla

Como resultaría muy extensa la entrada he decidido que os comentaré qué 10 preguntas haría y el minuto en el que aparece su respuesta (por si alguien se anima a responderlas). 

1. ¿Cuál sería la base fundamental del cambio metodológico? (4:06)
2. Por lo tanto ¿en qué se debe sustentar la nueva escuela? (14:51)
3. ¿Cuál es el nuevo rol del docente? (26:09)
4. ¿Podrías recomendar algún libro interesante sobre la nueva escuela? (37:44)
5. ¿Dedicamos el tiempo suficiente a trabajar la lengua oral en la escuela? ¿Es importante en el desarrollo competencial del alumnado? (42:44)
6. ¿Por qué, generalmente, los docentes apuestan por el aprendizaje individualizado en vez de cooperativo? (46:11)
7. ¿Cómo podemos introducir las TIC en un aula por primera vez? (47:24) y (1:04:12)
8. ¿Cuáles serían las claves principales de la escuela del Siglo XXI? (59:52)
9. ¿La codocencia es una realidad o un proyecto de futuro? (1:14:41)
10. ¿Si pudieras elegir una idea de la charla con cuál te quedarías?

Al ser la décima pregunta algo más personal, pero sin aburrir al personal os dejo una imagen que me he visto obligada a poner (no puedo prometer que no quisiera), ya que refleja muy bien mi satírica reflexión: 

2. Propuesta personal 

La verdad es que tengo que confesar que mi propuesta inicial no era esta, ya que conociendo el tema planteado en el vídeo indagué y realice este ejercicio antes de que se publicara el pódcast que he escogido, peeero hay que apostar por los gustos y si encima participa el ponente ya ni hablamos. 

Así pues,  escogí un pódcast de Emilio Sáez Soro llamado En carne de Bit, el cual está localizado en la App ivoox. El programa concreto que he escogido es el número “84 Inteligencia artificial y educación, ¿destrucción o impulso? con Toni Solano, Francesc Esteve y Daniel Amo” .

Elección por, como adelantaba, dos motivos principales: por mí y por ellos. Mis intereses personales sobre las aplicaciones de la IA en educación y los invitados al pódcast, ya que no podrían hablar mejor sobre ello. 

Práctica 12. Taller de Pep Hernández "PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO COMPETENCIAL DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA"

Este lunes, 15 de mayo, tuvimos la oportunidad de recibir la visita de Pep Hernández, profesor en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense, con quien realizamos un taller llamado "Propuestas para el desarrollo de competencias de la Didáctica de la Lengua y la Literatura". La verdad es que se me pasó el tiempo tan rápido que me enfadé por haber tenido que llegar tarde y perderme el inicio del taller. La verdad es que fue una experiencia cuanto más enriquecedora.

Durante la sesión, Pep nos planteó preguntas para reflexionar sobre nuestras competencias personales en la comunicación lingüística. Analizamos nuestras fortalezas y debilidades en habilidades como hablar, leer, escribir y escuchar, llegando a la conclusión de que cada uno de nosotros tiene preferencias y dificultades diferentes. Personalmente creo que podría considerar como mayor dificultad hablar 🤐. Pocas (nulas) veces nos han enseñado a trabajar la oralidad y cómo controlar los nervios cuando hablamos en público. Es curioso que cuando he tenido que enfrentarme al alumnado de secundaria durante mis prácticas he olvidado que me ponía nerviosa y he podido disfrutarlo plenamente, cosa que espero (ojalá) que pase exponiendo el lunes que viene😜.

La segunda reflexión que nos motivó a hacer fue para hablar de los docentes que más nos habían marcado (si los había) durante nuestra educación y el porqué. Además, realizamos una lista con 10 ítems que debe tener un buen docente, que adjunto a continuación: 

1. Empatía.
2. Habilidades comunicativas, debe ser un buen comunicador/a. 
3. Debe ser flexible y paciente. 
4. Ha de comprender las necesidades del alumnado y trabajar con ellos siendo consciente de la individualidad de los mismos. 
5. Buscador de vida más allá de los contenidos.
6. Motivador del alumnado, ya que debe conocer los intereses de los mismos para poder llegar a ellos con mayor facilidad y para disfrute de estos. 
7. Pasión por la enseñanza y su asignatura.
8. Carismático/a.
9. Debe ser líder del grupo, no autoritario. 
10. Debe formarse constantemente, ya que la educación está en constante movimiento y el docente debe ser consciente de ello adecuándose a los cambios que considere y sin miedo a los avances. 

También se abordó el tema de la evaluación, donde Pep hizo muchos hincapié en que no solo existe la evaluación del profesor al alumno, sino también la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Es por ello que nos contó cómo lo hacía él ya que su evaluación consistía en el 60% de la nota, la evaluación de los compañeros el 30%, y la autoevaluación el 10%. Esta forma de evaluación fomenta el desarrollo crítico de los estudiantes.

Una de las actividades más destacadas fue el análisis comparativo de dos obras de arte pictórico: "Las tres gracias" de Rubens y "Las señoritas de Avignon" de Picasso. En grupos, examinamos las similitudes y diferencias entre estas obras, centrándonos en aspectos como el tema, el estilo artístico y la representación de las mujeres. Fue un ejercicio que despertó el debate y la reflexión en el grupo. A partir de esta actividad el alumnado puede trabajar las diferentes descripciones. 

Además, Pep compartió con nosotros algunas herramientas que utiliza en sus clases de Lengua y Literatura, como el juego online "palabRero" y la plataforma Socrative, que facilitan la práctica y el aprendizaje de aspectos lingüísticos y gramaticales (vaya ridículo hicimos con sintaxis, para esto hay que avisar…)

Así que, no puedo decir nada más que GRACIAS, por la sesión y las presentaciones del blog que, aunque las catara para la práctica 5, ya están en mi carpeta de recursos educativos. 

Práctica 9: Taller Juegos de Mesa para la clase de lengua y literatura

 -¿Qué juegos de mesa conoces o juegas habitualmente? ¿Recuerdas algún juego cuando estudiabas en el Instituto?

    Por dónde empezar…

    Por conocer podría estar todo el día escribiendo juegos ya que por suerte he jugado mucho, así pues comentaré de la manera más resumida posible alguno de los juegos que conozco como el ajedrez, Monopoly, Risk, Scrabble, Trivial (en sus mil ediciones: Pursuit, El señor de los anillos, Juego de tronos, Star wars, The big bang theory, etc), Carcassonne, Catan, Munchkin, Dixit, Bang!, Jenga, Cluedo, Time’s up, Taboo, Magic, Party & Co, Uno, dominó, Exploding kittens, Dungeons & Dragons, Alice ha desaparecido, Arkham Horror, etc. 
    Actualmente creo que a los que más juego creo que me quedaría con el Time’s up y Exploding kittens (lo siento por mis amigos de rol que me echarán en falta). 

    Por otro lado, recuerdos de juegos en el instituto terminaré pronto porque NUNCA ha ocurrido (si no contamos los juegos que nos hacían sobre la virgen en el cole concertado😵‍).

-¿Qué uso le das o darías a los juegos de mesa en tus clases? ¿Puedes trabajar la lengua o la literatura?

    Últimamente estoy siguiendo muy de cerca a @profadelengua y sus experiencias introduciendo el rol y otros tipos de juego en el aula, al igual que a @OscarRecioColl que me parece que plantean unas ideas MARAVILLOSAS, pero que si queréis conocerlas es mejor acudir a sus redes sociales (yo los sigo en Twitter) o en sus blogs: 

• @profadelengua: https://profadelengua.com/
  
• @OscarRecioColl: https://jueducacion.com/
  

    Algunas ideas que se me ocurren para llevar juegos al aula sería: 

• Scrabble puede ser útil para mejorar la ortografía y el vocabulario.
• Trivial se puede utilizar para repasar temas literarios o gramaticales.

• Pasapalabra también serviría para repasar el temario visto o los verbos (cuidado con la W que en mis prácticas anteriores hice uno y tuve que tirar de Wakanda y Wikipedia🤣).
• Dixit ya que se centra en la comunicación visual y la narración de historias. Los alumnos pueden trabajar de forma divertida la narración y las descripciones de una manera divertida,  trabajando la expresión oral y la creatividad.
• En la línea de las opciones con el Dixit podemos usar también algún Story Cube con el que, a partir de las imágenes, creen una historia o describan a los personajes de alguna historia. 

-Comenta algún juego de los vistos en clase u otro que conozcas y/o juegues habitualmente. 

    Por desgracia no pude asistir a clase por motivos personales, pero EVIDENTEMENTE ese fin de semana saqué juegos para una cena y siempre triunfa, mi favorito… 

"La realidad cuando intentamos jugar"

   Quizá no sea el juego más educativo o tedioso, pero SON GATOS (y contiene cabras jajaja). Se trata de un juego divertido para 2-5 jugadores que consiste en ser el último en quedar en pie, es decir en no explotar. 
    El resumen del juego sería algo así: 
    “En cada turno, los jugadores roban una carta del mazo y la agregan a su mano. Luego, el jugador puede jugar tantas cartas como quiera, incluyendo cartas de gato, cartas de acción y cartas de desactivación de explosiones.
    Las cartas de gato tienen diferentes efectos, como permitir al jugador robar cartas adicionales, obligar a otro jugador a robar cartas o mirar las cartas de otro jugador. Las cartas de acción tienen efectos especiales, como permitir a un jugador saltarse su turno o hacer que otro jugador pierda un turno.
    Si un jugador tiene una carta de explosión en su mano al final de su turno, debe jugarla inmediatamente y está fuera del juego. Sin embargo, los jugadores pueden usar cartas de desactivación de explosiones para evitar que exploten.
    El juego continúa hasta que solo queda un jugador que no ha explotado, quien es declarado el ganador.” 
(Gracias, ChatGPT)